Datos de la Actividad

Datos de la Actividad nº 21839

Título

Desarrollo competencial del sentido estocástico en Educación Secundaria Obligatoria.

Centro

C.Profesorado DE CALATAYUD (CALATAYUD)

Lugar de celebración

Online síncrona.

Ámbito

Autonómico

Modalidad

CURSO

Horas presenciales

10:00

Horas no presenciales

0:00

Plazas

Año del Plan de Formación

2025-26

Inicio inscripción

01/02/2026

Fin inscripción

09/03/2026

Inicio actividad

16/03/2026

Fin actividad

26/03/2026

Criterios de inscripción

1. Coordinadores y coordinadoras de competencia matemática en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria de centros docentes participantes en el programa ARCOMAT.
2. Profesorado de Educación Secundaria que imparta matemáticas en centros docentes participantes en el programa ARCOMAT.
3. Profesorado impartiendo matemáticas en Educación Secundaria en centros sostenidos con fondos públicos de Aragón.
4. Profesorado de Educación Secundaria en activo en centros sostenidos con fondos públicos de Aragón.
5. Integrantes de las listas de interinos de profesorado de Aragón que no estén en activo.
6. Alumnado universitario del Máster de Profesorado en Educación Secundaria de la Universidad de Zaragoza.

Listado de criterios de inscripción

1 - Coordinadores y coordinadoras de competencia matemática en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria de centros docentes participantes en el programa ARCOMAT.
2 - Profesorado de Educación Secundaria que imparta matemáticas en centros docentes participantes en el programa ARCOMAT.
3 - Profesorado impartiendo matemáticas en Educación Secundaria en centros sostenidos con fondos públicos de Aragón.
4 - Profesorado de Educación Secundaria en activo en centros sostenidos con fondos públicos de Aragón.
5 - Integrantes de las listas de interinos de profesorado de Aragón que no estén en activo.
6 - Alumnado universitario del Máster de Profesorado en Educación Secundaria de la Universidad de Zaragoza.

Contenidos

<ul>
<li>El sentido estoc&aacute;stico en el curr&iacute;culo auton&oacute;mico de Educaci&oacute;n Secundaria y su concreci&oacute;n en el trabajo de la inferencia.</li>
<li>Alfabetizaci&oacute;n estad&iacute;stica, razonamiento estad&iacute;stico y sentido estad&iacute;stico y su conexi&oacute;n con el curr&iacute;culo auton&oacute;mico.</li>
<li>Razonamiento inferencial informal como marco para el desarrollo del razonamiento estad&iacute;stico.</li>
<li>El papel del muestreo en el desarrollo del razonamiento estad&iacute;stico.</li>
<li>Resoluci&oacute;n de problemas estad&iacute;sticos. La importancia de las preguntas estad&iacute;sticas como motor del trabajo estad&iacute;stico y su presencia en el ciclo de investigaci&oacute;n.</li>
<li>Presentaci&oacute;n y an&aacute;lisis de recursos y materiales para el trabajo de problemas estad&iacute;sticos.</li>
<li>El papel de los gr&aacute;ficos y las tablas estad&iacute;sticas en el desarrollo del razonamiento estad&iacute;stico.</li>
<li>Niveles de lectura de los gr&aacute;ficos y las tablas estad&iacute;sticas: Una gu&iacute;a para el dise&ntilde;o de situaciones m&aacute;s ricas en el aula.</li>
<li>Recursos para el trabajo de los gr&aacute;ficos estad&iacute;sticos.</li>
<li>El tratamiento de las medidas de centralizaci&oacute;n y dispersi&oacute;n desde una mirada competencial. An&aacute;lisis y dise&ntilde;o de propuestas de situaciones de aprendizaje.</li>
<li>Presentaci&oacute;n y uso de CODAP para la visualizaci&oacute;n e interpretaci&oacute;n de datos de forma interactiva.</li>
<li>El papel del muestreo para la percepci&oacute;n de la variabilidad.</li>
<li>El sentido estoc&aacute;stico en el curr&iacute;culo auton&oacute;mico de Educaci&oacute;n Secundaria y su concreci&oacute;n en el trabajo de la incertidumbre.</li>
<li>Heur&iacute;sticas y sesgos en el razonamiento probabil&iacute;stico.</li>
<li>Significados de la probabilidad y su presencia en la etapa de Educaci&oacute;n Secundaria.</li>
<li>An&aacute;lisis y dise&ntilde;o de situaciones de aprendizaje ligado a los significados intuitivo, frecuencial, cl&aacute;sico y subjetivo. Articulaci&oacute;n entre el significado cl&aacute;sico y el frecuencial.</li>
<li>La conexi&oacute;n que se establece entre el trabajo de la probabilidad del significado frecuencial y el razonamiento estad&iacute;stico.</li>
<li>Materiales y recursos para el trabajo de la probabilidad desde el significado frecuencial.</li>
<li>Desarrollo del razonamiento proporcional a trav&eacute;s del trabajo de la probabilidad.</li>
<li>Desinformaci&oacute;n, alfabetizaci&oacute;n medi&aacute;tica, estad&iacute;stica descriptiva, c&aacute;lculo de porcentajes.</li>
</ul>
&nbsp;

Destinatarios

1. Coordinadores y coordinadoras de competencia matemática en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria de centros docentes participantes en el programa ARCOMAT.
2. Profesorado de Educación Secundaria que imparta matemáticas en centros docentes participantes en el programa ARCOMAT.
3. Profesorado impartiendo matemáticas en Educación Secundaria en centros sostenidos con fondos públicos de Aragón.
4. Profesorado de Educación Secundaria en activo en centros sostenidos con fondos públicos de Aragón.
5. Integrantes de las listas de interinos de profesorado de Aragón que no estén en activo.
6. Alumnado universitario del Máster de Profesorado en Educación Secundaria de la Universidad de Zaragoza.

Objetivos

<ul>
<li>Comprender el sentido estoc&aacute;stico en el curr&iacute;culo de Educaci&oacute;n Secundaria y su concreci&oacute;n en el trabajo de la inferencia y la incertidumbre, identificando sus componentes centrales y su relaci&oacute;n con el desarrollo del razonamiento estad&iacute;stico y probabil&iacute;stico del alumnado.</li>
<li>Presentar las aportaciones de la investigaci&oacute;n en Did&aacute;ctica de la Probabilidad y la Estad&iacute;stica para comprender la relaci&oacute;n entre la caracterizaci&oacute;n curricular del sentido estoc&aacute;stico y los enfoques did&aacute;cticos actuales, atendiendo al desarrollo del pensamiento estad&iacute;stico y probabil&iacute;stico del alumnado y a sus implicaciones para la pr&aacute;ctica docente en Educaci&oacute;n Secundaria.</li>
<li>Utilizar la informaci&oacute;n de los medios de comunicaci&oacute;n como recurso para desarrollar la alfabetizaci&oacute;n estad&iacute;stica y la detecci&oacute;n de la desinformaci&oacute;n.</li>
<li>Dise&ntilde;ar y analizar situaciones de aprendizaje, considerando los distintos significados de la probabilidad (intuitivo, frecuencial, cl&aacute;sico y subjetivo), la resoluci&oacute;n de problemas estad&iacute;sticos y la formulaci&oacute;n de preguntas como motor del trabajo investigativo en el aula.</li>
<li>Conocer y aplicar materiales y recursos did&aacute;cticos para el trabajo del sentido estoc&aacute;stico Educaci&oacute;n Secundaria.</li>
</ul>

Competencias Digitales

El reconocimiento de estas competencias estará sujeto a las posibles modificaciones derivadas de variaciones en el desarrollo de la actividad.

Sesiones

Fecha y Hora

16/03/2026 16:30

Duración

2:30

Lugar

Online

Tipo

Asesoramiento externo

Fecha y Hora

17/03/2026 16:30

Duración

2:30

Lugar

Online

Tipo

Asesoramiento externo

Fecha y Hora

23/03/2026 16:30

Duración

2:30

Lugar

Online

Tipo

Asesoramiento externo

Fecha y Hora

26/03/2026 16:30

Duración

2:30

Lugar

Online o presencial

Tipo

Asesoramiento externo

Observaciones

Primera sesi&oacute;n T&iacute;tulo: El desarrollo del razonamiento estad&iacute;stico y la inferencia en Educaci&oacute;n Secundaria Fecha: 16 de marzo
Horario: 16:30 - 19:00 Ponente: Nuria Begu&eacute; Pedrosa
 Contenidos:
<ul>
<li>El sentido estoc&aacute;stico en el curr&iacute;culo auton&oacute;mico de Educaci&oacute;n Secundaria y su concreci&oacute;n en el trabajo de la inferencia. Alfabetizaci&oacute;n estad&iacute;stica, razonamiento estad&iacute;stico y sentido estad&iacute;stico y su conexi&oacute;n con el curr&iacute;culo auton&oacute;mico.</li>
<li>Razonamiento inferencial informal como marco para el desarrollo del razonamiento estad&iacute;stico.</li>
<li>El papel del muestreo en el desarrollo del razonamiento estad&iacute;stico.</li>
<li>Resoluci&oacute;n de problemas estad&iacute;sticos. La importancia de las preguntas estad&iacute;sticas como motor del trabajo estad&iacute;stico y su presencia en el ciclo de investigaci&oacute;n.</li>
<li>Presentaci&oacute;n y an&aacute;lisis de recursos y materiales para el trabajo de problemas estad&iacute;sticos.</li>
</ul>
&nbsp;
Segunda sesi&oacute;n T&iacute;tulo: Gr&aacute;ficos, tablas y medidas de centralizaci&oacute;n y dispersi&oacute;n: recursos y estrategias para el desarrollo del razonamiento estad&iacute;stico Fecha: 17 de marzo
Horario: 16:30 - 19:00
Ponente: Nuria Begu&eacute; Pedrosa
 Contenidos:
<ul>
<li>El papel de los gr&aacute;ficos y las tablas estad&iacute;sticas en el desarrollo del razonamiento estad&iacute;stico.</li>
<li>Niveles de lectura de los gr&aacute;ficos y las tablas estad&iacute;sticas: Una gu&iacute;a para el dise&ntilde;o de situaciones m&aacute;s ricas en el aula.</li>
<li>Recursos para el trabajo de los gr&aacute;ficos estad&iacute;sticos.</li>
<li>El tratamiento de las medidas de centralizaci&oacute;n y dispersi&oacute;n desde una mirada competencial. An&aacute;lisis y dise&ntilde;o de propuestas de situaciones de aprendizaje.</li>
<li>Presentaci&oacute;n y uso de CODAP para la visualizaci&oacute;n e interpretaci&oacute;n de datos de forma interactiva.</li>
<li>El papel del muestreo para la percepci&oacute;n de la variabilidad.</li>
</ul>
Tercera sesi&oacute;n T&iacute;tulo: Sentido estoc&aacute;stico: una oportunidad para manejarse con la incertidumbre Fecha: 23 de marzo
Horario: 16:30 - 19:00 Ponente: Nuria Begu&eacute; Pedrosa
&nbsp;
Contenidos:
<ul>
<li>El sentido estoc&aacute;stico en el curr&iacute;culo auton&oacute;mico de Educaci&oacute;n Secundaria y su concreci&oacute;n en el trabajo de la incertidumbre.</li>
<li>Heur&iacute;sticas y sesgos en el razonamiento probabil&iacute;stico.</li>
<li>Significados de la probabilidad y su presencia en la etapa de Educaci&oacute;n Secundaria.</li>
<li>An&aacute;lisis y dise&ntilde;o de situaciones de aprendizaje ligado a los significados intuitivo, frecuencial, cl&aacute;sico y subjetivo. Articulaci&oacute;n entre el significado cl&aacute;sico y el frecuencial.</li>
<li>La conexi&oacute;n que se establece entre el trabajo de la probabilidad del significado frecuencial y el razonamiento estad&iacute;stico.</li>
<li>Materiales y recursos para el trabajo de la probabilidad desde el significado frecuencial.</li>
<li>Desarrollo del razonamiento proporcional a trav&eacute;s del trabajo de la probabilidad.</li>
</ul>
&nbsp;
Cuarta sesi&oacute;n T&iacute;tulo: Matem&aacute;ticas para combatir la desinformaci&oacute;n. Fecha: 26 marzo
Horario: 16:30 - 19:00 (online o presencial) Ponente: Raquel Villacampa Guti&eacute;rrez.
 Contenidos:
<ul>
<li>Desinformaci&oacute;n, alfabetizaci&oacute;n medi&aacute;tica, estad&iacute;stica descriptiva, c&aacute;lculo de porcentajes.</li>
</ul>

Coordinación

CACERES PANIAGUA, ANTONIO (acaceres@profesoradocalatayud.es)
MARTIN RUBIO, CRISTIAN H. (cmartinrubio@gmail.com)

Asesoría

CACERES PANIAGUA, ANTONIO (acaceres@profesoradocalatayud.es)

Centro de Profesorado

C.Profesorado DE CALATAYUD (CALATAYUD)

Descargar ficha

DOCEO - Gestión de Formación del Profesorado

Departamento de Educación, Cultura y Deporte

Datos de la Actividad